Modersmålsstöd i förskolan

Enligt läroplanen (Lpfö98) ska förskolan bidra till att barn med annat modersmål än svenska får möjlighet att både utveckla sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Förskolan ska också bidra till att barn som tillhör de nationella minoriteterna och barn med utländsk bakgrund får stöd i att utveckla en dubbel kulturtillhörighet. I regeringens proposition "Kvalitet i förskolan" betonas att förskolan har en stor integrationspolitisk betydelse. I propositionen sägs också att stöd för barn med annat modersmål än svenska är mycket viktigt i förskolan, särskilt för de yngsta barnen som är i färd med att utveckla språk och identitet: Det räcker inte att barnen talar sitt modersmål i hemmet".

Den lokala arbetsplanen för modersmålsträning i förskolan lyfter fram det positiva med olika språk och sånger, lekar och traditioner, stimulerar varje barns språkutveckling, uppmuntrar nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen. Modersmålsträningen ska sträva efter att utveckla en flerkulturell tillhörighet, som förbereder barnet för ett liv i ett mångkulturellt samhälle.

Hur arbetar modersmålsläraren i förskolan?
Varje år startar med att modersmålslärare samtalar med barnet om intressen och önskemål. (Frågor för individuell planering) Utifrån detta planerar läraren innehåll och aktiviteter efter samråd med hemmet. Modersmålsträningen utgår alltid från det enskilda barnets språkkunskaper och intressen men också från barnets ålder, mognad, förkunskaper och kulturella särdrag.

Senast publicerad av: Kristina Pirttijärvi

070-629 56 28
| lisbeth.astrom@skol.lulea.se

Språkhjälp

Har du svårt att förstå vissa ord på webbplatsen eller vill du få det översatt till annat språk? Markera ordet och välj språk.
Hjälp