Boskataskolan
Lyssna
Senast uppdaterad: 2011-05-03
Boskataskolans lokala arbetsplan
Vår verksamhetsidé — att utveckla en flexibel lärmiljö av hög kvalitet där vi skapar de bästa möjligheter för lärande, utveckling och hälsa för alla elever.
Våra pedagogiska ställningstaganden för att nå målen
Lärande sker i samspel med andra och på egen hand, hela dagen
- Nära och goda relationer mellan eleverna och mellan elever och lärare är betydelsefulla
- Variation i arbetssätt och material
- Skapande och utforskande arbetssätt
- Använda utbildningsrummens olika möjligheter
- Eleverna får använda, och ha inflytande över, sin tid på ett meningsfullt sätt
- Dokumentation för att eleverna ska få insikt om sitt eget lärande
- Föräldrarnas delaktighet
De utvecklingsområden som vi särskilt kommer att arbeta med
Att utveckla flexibla lärmiljöer; Arbetslagets roll/Tidsanvändningen; Elevernas inflytande i lärandet och över verksamhet; Hälsofrämjande skola Våra måldokument är de områden som vi särskilt siktar in vårt arbete på.
Att utveckla flexibla lärmiljöer
Boskataskolans organisering av eleverna i två vertikala arbetsenheter är en förutsättning för vårt arbete med integreringen. Syftet med integrationen är att den pedagogiska verksamheten ska präglas av ett lustfyllt lärande där förskolans, skolans och fritidshemmets kulturer möts och bildar en flerdimensionell lärandemiljö för alla barn/elever. Läroplanens intention, att ett nytt sätt att tänka ska växa fram utifrån lärarnas skilda kompetenser, är att en "ny praktik" skapas.
"Undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den skall med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla." som Lpo 94 föreskriver är vår utgångspunkt.
Att arbeta med flexibla grupperingar ser vi som ett verktyg för att öka möjligheten att möta varje elev där den befinner sig. För att skapa maximala förutsättningar att utgå från varje elevs förutsättningar och behov (individanpassning) krävs flexibilitet.
Trygghet/Kontinuitet kontra flexibilitet; att lära på egen hand kontra att lära tillsammans med andra är viktiga utgångspunkter när arbetsgrupper bildas av de olika basgrupperna. En av specialpedagogernas viktigaste uppgifter är att kartlägga hela lärmiljön för att komma fram till vilket stöd eleven är i behov av. Vad behöver förändras — arbetssätt, material, tidsåtgång — hur ska förändringen åstadkommas och vem som ska göra den - ska skrivas ner i ett åtgärdsprogram. I detta arbete kommer specialpedagogens kompetens till stor nytta och glädje för elever och även föräldrar.
Arbetslagets roll/Tidsanvändningen
Arbetslag med ett gemensamt ansvar för arbetsenhetens elever, både för elevernas individuella utveckling men också för att förbättra undervisningen genom kvalitetsarbete är vårt viktigaste redskap för att planera och genomföra verksamhetsidén framgångsrikt.
Förskollärare, grundskollärare, specialpedagoger och fritidspedagoger, alla med olika specialistkompetenser planerar och genomför arbetet tillsammans i arbetslag. Alla har ett ansvar för helheten i verksamheten. Arbetsuppgifter, resurser och användningen av arbetstid fördelas på ett flexibelt sätt för att skapa de bästa förutsättningarna för elevernas lärande.
En förändrad syn på hur arbetet i skolan ska organiseras, hur lärande sker och därmed på lärarens uppgift leder till en ändrad syn på hur vi använder tiden i skolan. Elevens behov och förutsättningar, mer än den biologiska åldern, styr den tid varje elev behöver för sitt lärande.
Elevernas inflytande över lärande och verksamhet
I vårt arbete med de individuella utvecklingsplanerna - IUP — blir eleverna delaktiga i sitt eget lärande.
Att eleverna använder loggbok är en väg att öka elevernas inflytande över sitt lärande och också att få eleverna att tänka över hur de använder sin tid.
Skolans aktiva och engagerade elevråd, där olika frågor om skolans miljö och arbete diskuteras, ställer krav på att eleverna tar ställning till olika frågor, att de olika grupperna diskuterar och fattar beslut som förs från klassrådet till elevrådet.
Hälsoarbetet
Vi arbetar utifrån att det finns ett starkt samband mellan hälsa, lärande och trygghet.
Därför är det dagliga arbetet med rörelse, relationer och samverkan, bemötande och hur lärandet planeras och organiseras samt elevernas deltagande i planeringar det viktigaste!
En hälsofrämjande skola är en plats för lärande och utveckling. All personal ska i samverkan med elever och föräldrar skapa goda lärande miljöer för varje barn/elev. Alla elever har en självklar rätt till
- Trygghet och trivsel
- Sammanhang och helhet
- Delaktighet och inflytande
- Självkänsla
- Att använda alla sinnen
- Att utveckla kreativitet
- Att få återkoppling
- Att känna sig värdefull
Våra måldokument
För att stödja varje elev i sitt lärande använder vi ett sätt för bedömning där återkopplingen/feedback är viktig. Återkopplingen kan delas upp i två delar:
- Den ena delen handlar om att eleven blir medveten om vad han/hon kan och vilka kvaliteter som hans/hennes prestationer visar. Lärarens uppgift är att hjälpa eleven att utveckla kunskap om och tilltro till sitt kunnande som utgångspunkt för elevens fortsatta lärande.
- Den andra delen handlar om att eleven blir medveten om vad han/hon ska fokusera sitt lärande på framöver. Tillsammans med läraren kan eleven sätta upp nya och konkreta mål för sitt lärande. De nya målen skrivs in i en individuell utvecklingsplan/IUP (Se målen i lokala arbetsplanen, kursplaner och läroplan)
Senast publicerad av: Anders Wallgren
- Snövägen 2 976 34 Luleå
- Boskataskolan
- Snövägen 2
- 976 34 Luleå
- Personalrum 0920 - 45 3854
- Björken 0920 - 45 3937
- Tallen 0920 - 45 3340
- Anders Wallgren, rektor
- 0920 - 45 56 78
-
anders.wallgren@skol.lulea.se
E-tjänster
Hitta direkt
Bra länkar
Språkhjälp
Har du svårt att förstå vissa ord på webbplatsen eller vill du få det översatt till annat språk? Markera ordet och välj språk.
Hjälp
Hjälp